Como se señaló en el artículo anterior de esta serie , las expectativas y habilidades de memoria varían según la edad de nuestros estudiantes. No sorprende, entonces, que las mejores intervenciones para ayudar a los estudiantes a retener información y superar los problemas de memoria también varíen según la edad de los estudiantes. En todos los grados, las mejores intervenciones están diseñadas para brindar a los estudiantes ayudas y estrategias para mejorar sus procesos de codificación, consolidación y recuperación.
Grados inferiores
Para los estudiantes más jóvenes, las instrucciones deben darse en múltiples formas, como imágenes y texto. Los maestros necesitan repetir la información nueva con frecuencia a través de imágenes, movimientos y canciones a lo largo del día. Los maestros y los intervencionistas necesitan enseñar los conceptos lentamente y por partes. Los maestros pueden ayudar a los estudiantes a escribir o dibujar pistas en papel para cada concepto o hecho que aprendan.
Grados medios
Para los estudiantes en los grados intermedios, puede ayudar a la memoria de trabajo y de largo plazo darles carteles, procedimientos, organizadores gráficos y demostraciones escritas paso a paso para tenerlos cerca en todo momento. Además de dar instrucciones de manera lenta, concisa y por partes, a esta edad ayuda que los maestros acompañen la información con historias e imágenes cargadas de emoción.
Grados Superiores
Los maestros, los padres y los intervencionistas pueden ayudar a los estudiantes de secundaria a trabajar ya la memoria a largo plazo pidiéndoles que escriban y piensen en papel. Pueden escribir los hechos y los pasos para resolver problemas en papel y tenerlos disponibles para completar sus tareas o estudiar para sus exámenes. Mientras escriben, organizan la información y le dan sentido a lo que están leyendo o aprendiendo. Otra estrategia es hacer que los estudiantes lean algo e inmediatamente cierren el libro y traten de repetir lo que recuerdan o entienden. Los maestros también necesitan usar historias que puedan desencadenar una conexión emocional. Los maestros pueden proporcionar a los estudiantes carteles, diccionarios, una lista de procedimientos, recordatorios paso a paso, organizadores gráficos, recursos mnemotécnicos y relevancia para cada lección o concepto.
Además de las estrategias enumeradas arriba por edad, es probable que la tutoría y el aprendizaje individual sean útiles en todas las edades. Semb, Ellis y Araujo han descubierto que la tutoría y el aprendizaje individual tienen efectos positivos que se mantienen en el tiempo, posiblemente porque proporcionan un sobreaprendizaje del material, lo que ayuda a desarrollar la memoria a largo plazo.
Conclusión
Para que ocurra un aprendizaje verdadero, duradero y significativo, los estudiantes deben poder codificar, consolidar y recuperar información de manera efectiva. Una vez que son capaces de hacer esto con nueva información, pueden aplicar el nuevo aprendizaje a información futura ya problemas complejos. Cuando los maestros conocen los procesos y problemas de la memoria y tienen la intención de alinear sus prácticas con la ciencia del aprendizaje, el estudiante puede tener una experiencia de aprendizaje significativa y duradera.
Por Yanina Jimenez. Maestra multigrado ASD en Illinois, Ph.D.
Fuente: https://adventisteducators.org/
