Debido a que la educación basada en competencias (CBE) se enfoca en el dominio de las competencias, no solo la retención de información, la evaluación y la progresión se manejan de manera bastante diferente en CBE que en los modelos educativos tradicionales.
Evaluación Formativa y Sumativa
CBE necesita una evaluación sólida y marcos evaluativos que sean igualmente accesibles tanto para estudiantes como para maestros. Las expectativas deben ser claras para todos los involucrados; nada debe ser una sorpresa. Es muy parecido a hacer un viaje por carretera: si no conoce los detalles específicos sobre el destino, existe una mayor probabilidad de perderse en el camino. Si todos en el proceso de aprendizaje saben cuál es la meta, los estudiantes se apropiarán más de su propio aprendizaje y los maestros podrán evaluar mejor su progreso hacia las metas de aprendizaje. La retroalimentación formativa debe ser frecuente y específica, mientras que las evaluaciones sumativas deben administrarse con cuidado y solo cuando los estudiantes estén preparados para demostrar dominio.
Una parte clave de la evaluación formativa en EBC viene en forma de reflexión de los estudiantes. La reflexión del estudiante es la práctica de escribir o reflexionar oralmente sobre el proceso de aprendizaje e identificar fortalezas, brechas y áreas de mejora. La reflexión es una habilidad personal y profesional que puede desarrollarse y fortalecerse desde el principio mediante el uso de CBE.
La evaluación sumativa se centra en la evaluación del conocimiento, las habilidades y las actitudes desarrolladas. Estas evaluaciones se basan en el desarrollo de resultados de aprendizaje estudiantil alineados que son observables y medibles en tareas, rúbricas, proyectos y pruebas. Las declaraciones de competencias se prestan muy bien para la creación de rúbricas de asignación y la generación de preguntas de prueba.
Progresión
En CBE, los estudiantes avanzan en base al dominio del contenido, no al tiempo en el asiento ni al año calendario. La progresión se basa en la medición de los avances en el aprendizaje. Esto requiere incorporar el ritmo y la agilidad en el plan de estudios de acuerdo con el aprendizaje para ayudar a acomodar el tiempo que les lleva a los estudiantes aprender conceptos ( DLN, 2015 ). La flexibilidad en el tiempo y los recursos es fundamental. Aquellos que planean seriamente implementar CBE deben considerar un enfoque educativo más ágil con diseño para la competencia, como educación durante todo el año, mayor utilización de recursos/enfoques digitales en línea y enseñanza colaborativa ( DLN, 2015 )). La eficacia de los puntos de referencia debe centrarse en la rentabilidad en lugar del tiempo invertido, lo que da como resultado mediciones del rendimiento de los estudiantes como punto de referencia, no en el paso del tiempo ( DLN, 2015 ).
La evaluación y la progresión son aspectos importantes de cualquier programa CBE bien diseñado. La planificación cuidadosa de estos aspectos permitirá una implementación efectiva de la EBC.
Fuente: https://adventisteducators.org/
