“Cada ser humano creado a la imagen de Dios está dotado de un poder similar al del Creador: individualidad, poder de pensar y hacer… Es la obra de la verdadera educación desarrollar este poder” – Elena G. de White
La teoría del aprendizaje constructivo es una teoría educativa reciente que, como señala Challammal , está vinculada a los esfuerzos de John Dewy, Jean Piaget, Jerome Brunner, Vygotsky y otros psicólogos cognitivos. Los maestros de aula a menudo han visto estudiantes de bajo rendimiento que muestran una tendencia deficiente continua en los resultados del aprendizaje. Nwangwa y Amadi definen a un estudiante de bajo rendimiento en el aula como alguien que lucha con la percepción, la codificación, la asimilación y la comprensión independiente de conceptos y con la conexión del aprendizaje entre materias. Mientras estudiaban formas de mejorar el rendimiento de los alumnos de bajo rendimiento, los psicólogos cognitivos desarrollaron la idea de que la verdadera educación se logra para todos los alumnos cuando los alumnos son innovadores, creativos y capaces de reconstruir el conocimiento antiguo en nuevas ideas para una sociedad mejor.
Pokroprek, Coasta, Flisi y Biagi señalan que la teoría del aprendizaje constructivista es una estrategia de enseñanza y aprendizaje activa e innovadora que traslada la atención y el modo de funcionamiento del aprendizaje del profesor al alumno como participante más activo. Es una teoría del aprendizaje que cree que el aprendizaje de un estudiante debe basarse en la información previa que un estudiante ha adquirido en el pasado y debe involucrar al cerebro en la reconstrucción del conocimiento, la lluvia de ideas y el pensamiento crítico para llegar a nuevas ideas y opiniones. El alumno debe estar motivado para hacer evaluaciones personales del entorno y practicar la percepción personal de los hechos y la interpretación, codificación y asimilación de esos hechos.
En tal situación de aprendizaje, el maestro inicia la actividad en el aula y permite que los estudiantes exploren el tema con la menor interferencia posible. Todas las actividades en un salón de clases constructivista están diseñadas para crear espacio para que el estudiante esté motivado intrínsecamente y se comprometa con el nuevo aprendizaje de una manera significativa.
Tal aprendizaje requiere procedimientos diseñados para fomentar este tipo de aprendizaje. Challammal sugiere que los maestros que desarrollen un aula constructivista deberían:
- Fomentar la confianza de los estudiantes en su capacidad de pensar independientemente de las interferencias externas.
- Asegurar que los estudiantes tengan acceso a fuentes digitales de información de calidad que les permitan comparar conocimientos previos con información nueva.
- Planifique las actividades de la lección en torno a palabras de acción como predecir, analizar, clasificar o crear para dirigir a los estudiantes hacia el aprendizaje activo.
- Permita que los estudiantes trabajen de forma independiente y realicen una autoevaluación a medida que aprenden nueva información.
- Anime a los estudiantes a organizar continuamente la información, reconstruir mentalmente y hacer elaboraciones en el cerebro para producir nuevos conocimientos.
- Use pruebas estandarizadas y creadas por maestros para evaluar el progreso de los estudiantes hacia la comprensión de conceptos básicos.
El aula constructivista es la sala de máquinas para los desarrollos científicos, industriales y tecnológicos, y fomenta el crecimiento de todos los estudiantes. Más importante aún, el aprendizaje constructivista fomenta la capacidad de trabajar y pensar de forma independiente. Como dice Elena G. de White , los estudiantes deben aprender a ser “pensadores y no meros reflectores del pensamiento de otros hombres”. El aprendizaje constructivista ayuda a guiar a nuestros estudiantes hacia este objetivo.
Fuente: https://www.adventisteducators.org/
